La lectoescritura es una habilidad fundamental en el aprendizaje y la vida diaria, ya que nos permite comunicarnos, comprender información y desarrollarnos académica y socialmente. Las dificultades en lectoescritura se definen como problemas que afectan el aprendizaje y el desarrollo de la lectura y la escritura, generando retos en el ámbito escolar y personal.

Principales causas de las dificultades en lectoescritura

Uno de los factores más comunes son los trastornos específicos del aprendizaje, también conocidos como dificultades específicas del neurodesarrollo. Entre los más frecuentes se encuentran:

• Dislexia: dificultad para leer de manera fluida y correcta. Las personas con dislexia pueden confundir letras, omitir palabras o leer más lentamente que sus compañeros.
• Disgrafía y disortografía: dificultades en la escritura, que pueden incluir problemas para formar letras correctamente, errores ortográficos frecuentes o dificultades para estructurar textos coherentes.
• Discalculia: problemas en el aprendizaje de las matemáticas, que afectan la comprensión de números, cálculos y conceptos matemáticos básicos.

Otro factor importante son los trastornos del lenguaje, que afectan la adquisición y uso del lenguaje hablado, así como la relación entre sonidos y letras. Entre ellos destacan:

• TDL (Trastorno del Desarrollo del Lenguaje): dificultad para comprender y producir el lenguaje de forma adecuada a la edad.
• Trastornos fonológicos (TFH/TSH): alteraciones en la producción de sonidos, que afectan la articulación y pronunciación correcta.
• Dificultades en la conciencia fonológica: problemas para identificar y manipular los sonidos del lenguaje, una habilidad esencial para aprender a leer y escribir correctamente.

Las dificultades en la percepción y procesamiento sensorial también pueden influir en la lectoescritura. Entre ellos:

• Problemas visuales, auditivos, táctiles o motores que afectan la integración sensorial.

También pueden existir dificultades en procesos cognitivos como atención, memoria, procesamiento del lenguaje, percepción y organización espacial.

¿Cómo y cuándo se manifiestan estas dificultades?

Educación infantil (4-5 años)

En esta etapa, algunas señales tempranas pueden incluir:

• Dificultad para reconocer letras o identificar sonidos.
• Poco interés en actividades relacionadas con letras o libros.
• Retraso en el desarrollo del lenguaje, como vocabulario limitado o dificultad para construir frases.

Es importante destacar que estas dificultades no siempre indican un problema serio, ya que algunos retrasos pueden formar parte del desarrollo normal. Sin embargo, es fundamental prestar atención si las dificultades son muy marcadas o persistentes, ya que podrían ser signos tempranos de un trastorno que requiera intervención.

Educación primaria (6-8 años)

Lectura:

• Lectura muy lenta y con silabeo excesivo.
• Evita leer en voz alta.
• Omite o sustituye letras, como b/d o p/q.
• Dificultad para comprender lo leído.

Escritura:

• Letras ilegibles o muy desorganizadas.
• Problemas al copiar textos.
• Numerosas faltas ortográficas.
• Dificultad para organizar ideas al escribir.

Se recomienda apoyo temprano, especialmente si estas dificultades persisten después de los 8 años, para evitar que afecten el rendimiento escolar y la autoestima.

Evaluación y planificación de la intervención

Para abordar estas dificultades de manera efectiva, se recomienda una evaluación completa que permita identificar:

• Nivel de lectura: velocidad, precisión y comprensión.
• Nivel de escritura: ortografía, gramática, coherencia y cohesión.
• Habilidades cognitivas relacionadas: memoria, atención y conciencia fonológica.
• Problemas o trastornos relacionados: dislexia, disgrafía, TDL, dificultades sensoriales, entre otros.

Con esta evaluación se puede establecer una intervención logopédica individualizada, adaptada a las necesidades de cada niño, con objetivos claros:

• Mejorar la competencia lectora y escrita para favorecer el rendimiento académico.
• Desarrollar estrategias de comprensión y expresión escrita.
• Potenciar la conciencia fonológica y habilidades metalingüísticas.
• Promover la autonomía del niño en su aprendizaje.